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La Junta destaca que el proyecto piloto llevado a cabo en 80 centros educativos ha permitido detectar a 800 alumnos y alumnas con altas capacidades

por Informaciones
19 marzo, 2025
en Actualidad
Tiempo de lectura: 2 minutos
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La Junta destaca que el proyecto piloto llevado a cabo en 80 centros educativos ha permitido detectar a 800 alumnos y alumnas con altas capacidades
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El Gobierno regional ha destacado que el proyecto piloto llevado a cabo en 80 centros educativos de la Comunidad Autónoma ha permitido detectar a 800 alumnos y alumnas con altas capacidades.

La Junta destaca que el proyecto piloto llevado a cabo en 80 centros educativos ha permitido detectar a 800 alumnos y alumnas con altas capacidadesAsí lo ha puesto de manifiesto la directora general de Inclusión Educativa y Programas, Marian Marchante, durante la presentación de la asociación ´Cebras en la Mancha´ que se ha puesto en marcha en Mota del Cuervo (Cuenca) y donde ha estado acompañada por el delegado provincial del área, Gustavo Martínez.

Marian Marchante ha asegurado que “el objetivo del Gobierno regional es dar una respuesta educativa inclusiva a todos estos alumnos y para ello estamos invirtiendo en formación continua y especializada con evidencia científica y profesionales en la materia”.

En estos tres últimos años el Ejecutivo autonómico ha realizado once acciones formativas relacionadas con las altas capacidades que han llegado a más de 2.400 docentes.

La directora general de Inclusión Educativa y Programas ha recordado que el Gobierno regional publicó la pasada semana una guía para mejorar la respuesta educativa al alumnado con altas capacidades de Castilla-La Mancha formada por cuatro bloques y que recoge contenidos relacionados con la conceptualización de las altas capacidades, los procesos de identificación y evaluación, el desarrollo socioemocional y la respuesta educativa del alumnado.

La guía recoge una visión actualizada, científica y documentada de las altas capacidades, situándose en los modelos de desarrollo del talento, destacando la importancia de establecer una estrecha coherencia entre la conceptualización que se sustenta, la identificación y la respuesta educativa que se le ofrece al alumnado.

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